CAMILLA OG MALENE ♥

27. jan. 2015

SPENNENDE PROSJEKTARBEID!

Nå er tredje praksisperiode snart over. Dette går fort! Denne perioden har vi fått lov til å kjøre i gang et prosjekt i naturfag med vår praksisklasse. Det er utrolig spennende å være med på en slik arbeidsprosess. Elevene har om temaet helse og livsstil, og hver gruppe(som vi hadde delt inn på forhånd) trakk et tema hver som de skal fremføre de to siste dagene denne uken. Så nå gleder vi oss skikkelig til å se produktet deres. Vi var så heldige å få timer fra både samfunnsfag, engelsk og norsk forrige uke. Da fikk vi tid til et skikkelig prosjekt! Elevene har vært veldig ivrige og gjort både undersøkelser, forskjellige intervju, laget film og quiz. Nedenfor ser du oppgavearket vi laget til elevene:-)

Klem Camilla og Malene

PROSJEKT I NATURFAG

Hensikt: Gruppen skal undersøke et tema innenfor helse og livstil, dette for å bli mer bevisst på valg i hverdagen med tanke på helse og livsstil.

Mål:

Få innsikt i temaet helse og livstil.
Samarbeide og utforske et tema sammen med de andre på gruppen.
Bruke digitale verktøy på en fornuftig måte både til innhenting av kunnskap og til presentasjon av tema.

Hvordan:

Gruppen trekker et tema innenfor helse og livstil som de skal undersøke nærmere. Gruppene står selv fritt til å bestemme hva de skal legge mest vekt på innenfor deres tema. For at prosjektarbeidet ikke bare skal bli reproduksjon av kunnskap/fakta oppfordrer vi gruppen til å tenke ut noe dere vil undersøke/finne ut mer om. Det kan for eksempel være undersøkelser i nærmiljøet, intervju med elever/fagpersoner/studenter/lærere som er knyttet til ditt tema osv. Hvis gruppen stiller et relevant spørsmål som skal diskuteres i klassen på slutten av sin presentasjon vil dette sees på som svært positivt.

Tema:

Narkotika og helseskader
Kosthold
Aktiv livsstil
Spiseforstyrrelser og konsekvenser
Alkohol, tobakk og helseskader
Psykisk helse

Rammer for arbeidet:
Arbeid i uke 4 og 5. 12 timer til disposisjon i uke 4 og 2 timer i uke 5. Dette blir også leksene i naturfag i disse to ukene. Underveisveileding til hver gruppe blir gitt tirsdag og onsdag i uke 4. Fremføring blir torsdag 29/01 og fredag 30/1, 15min på hver gruppe.

Vurdering: Det vil bli gitt gruppekarakterer på prosjektet, skala 1-6.

Forslag til gangen i arbeidsprosessen:

Få tildelt gruppe og trekk tema.
Sette seg inn i tema. Skaffe seg kunnskap. Bruk gjerne Google docs
Avgjøre hva man vil ha mest fokus på, og hvordan det skal fremføres. Hvilke metoder skal vi bruke for å innhente "data"?
Fordele ansvar. Hvem gjør hva til hvilken tid? Hvordan skal vi gå fram? Observasjon? Undersøkelse? Intervju? Testing?
Hente eventuell ny kunnskap og forske.
Sette sammen kunnskap og det dere har funnet ut i en fremføring.

	Karakter 1-2	Karakter 3-4	Karakter 5-6
Kreativitet	Lite kreativ i arbeidsprosessen. Bruker ingen hjelpemidler. Bruker kun læreboka.	Noe kreativ i arbeidsprosessen. Bruker hjelpemidler, som feks powerpoint.	Svært kreativ i arbeidsprosessen og har en kreativ fremføring. Hensiktsmessig bruk av hjelpemidler. Bruker mange forskjellige måter for å innhente informasjon.
Deltakelse	Gruppen samarbeider svært lite.	Gruppen samarbeider i noen grad. Noen deltar og bidrar.	Gruppen samarbeider meget godt under hele prosessen. Alle deltar, og alle bidrar.
Struktur i fremføringen	Ingen introduksjon til temaet. Ustrukturert og rotete satt sammen.	Liten introduksjon til temaet. Kort om hvordan presentasjonen blir. Grei oppbygning. Noe ustrukturert	God introduksjon til temaet, og info om hva som kommer under fremføringen. God oppbygging av fremføringen. Momentene blir presentert i en fornuftig rekkefølge. Lik arbeidsfordeling blant deltakerne på gruppen.
Muntlig fremføring	Snakker lavt og utydelig. Er avhengig av manus. Forklarer ikke begreper. Har ikke kontakt med publikum. Bruker ikke hjelpemidler	God og naturlig stemmebruk. Er av og til uavhengig av manus, kan øve på å fortelle fritt. Forklarer noen begreper. Av og til kontakt med publikum. Bruker noen hjelpemidler.	God stemmebruk med tydelig tale. Naturlig tale. Uavhengig av manus. Forklarer begreper med egne ord. God kontakt med publikum. Bruker hjelpemidler på hensiktsmessig måte.
Digitale hjelpemidler	Bruker ikke digitale hjelpemidler til innhenting av informasjon. Bruker ikke digitale hjelpemidler under fremføring.	Noe ukritisk til innhenting av informasjon. Bruker digitale hjelpemidler under fremføring, men ikke på mest mulig hensiktsmessig måte.	Kritisk til innhenting av informasjon. Bruker digitale hjelpemidler på en hensiktsmessig måte under fremføringen.
Kildebruk	Bruker bare Eureka 1o.	Bruker noen kilder utenfor Eureka, men hovedsaklig fra lærebøker, internett og litteratur.	Bruker flere kilder. Samler inn informasjon andre steder enn i lærebøker, internett og litteratur. Det kan være fra personer, egne undersøkelser. Forklarer og viser for klassen under fremføringen hvordan de har hentet informasjonen.

25. nov. 2014

TENK MAKVIS!

Undervisningsopplegg i matematikk

Her er et undervisningsopplegg i matematikk som fungerte veldig bra! Alle elevene bidro i timen, og det så ut som mange synes dette var en morsom time. Som lærer var dette en mer givende time enn den tradisjonelle undervisningen fordi jeg fikk hørt tankegangen til elevene hele tiden. De jobbet aktivt i grupper mens vi lærere gikk rundt og hørte på og stilte spørsmål.

Planleggingsdokument 20.11.14 - Matematikk
Tema: Likninger, ulikheter og problemløsing

Mål:

Elevene skal greie å samarbeide i ulike problemløsningsoppgaver

Elevene skal kunne bruke og forklare sine egne løsningsstrategier

Rammefaktorer: Klassen er tredelt, og man får mindre klasse enn vanlig. Mange elever er på hospitering.

Ca. tidsbruk	HVA	HVORDAN	HVORFOR
10.15-10.20	Oppstart og gjennomgang av matematikkøkta	Hent bøker og hils. PP-presentasjon. Presenter mål for økta.	For å vise at nå er vi i gang med matematikk og markere en god oppstart. Elevene skal vite hva de skal fokusere på under timen. Gi motivasjon for timen.
10.20-10.25	Dele opp i grupper	Alle får et tall hver. 1, 2, 3, 4 slik at det blir fire grupper til sammen	Fordi jeg ikke vet hvilke elever som er i gruppene. Og fordi med denne metoden blir det tilfeldige grupper. Da kan elevene fungere som stillas for hverandre. Tilpasset opplæring for alle.
10.25-10.45	Problemløsningsoppgaver	Gruppene går sammen og får et oppgaveark med to oppgaver. Elevene får noen kriterier å forholde seg til. Fokus på samarbeid, deltakelse og engasjement. Et A3-ark deles ut til hver gruppe, som de skal tegne sin modell/figur/løsningsstrategi på. Gangen i oppgaveløsningen: Når oppgaven blir utdelt skal hver enkelt elev løse oppgave 1 individuelt og tegne en hjelpefigur/modell Etter noen minutter bestemmer ordstyrer hvem som begynner å forklare sin løsning. Alle forklarer i tur og orden Gruppa diskuterer og kommer frem til en løsning de synes er best og kan vise frem for resten av klassen. Denne løsningen tegner/skriver dere på et A3-ark Gjør det samme i oppgave 2 Til slutt tar vi løsningene felles	For å avslutte kapitellet på en morsom måte. Elevene må samarbeide og bruke hjernen sin aktivt i problemløsningsoppgaver(stiller høye kognitive krav). Det kan skape motivasjon og mestringsfølelse. Samtidig er ofte slike oppgaver virkelighetsnære, og elevene kan knytte det til dagligdagse hendelser. Når man jobber grundig med få oppgaver som stiller høye kognitive krav er oppgavene mer til gjenstand for drøfting.
10.45-10.55	Går gjennom oppgavene felles i plenum.	Hver gruppe viser frem sitt A3-ark og forklarer sin løsning og illustrasjon	For at elevene skal få forståelse for oppgavene og for at elevene skal se at det er flere måter å løse en oppgave på. Dette kan skape en større relasjonell for matematikken, og elevene får vise og presentere det de har kommet frem til. Mange elever synes ofte det er morsommere enn den tradisjonelle undervisningen.
10.55-11.00	Avslutning	Kort gjennomgang av hva vi har gjort i timen. Og hva poenget med disse oppgavene var.	For å skape refleksjon hos elevene.

Hva trenger jeg til timen?

A3-ark

Oppgaveark

Lærer og medstudent:
Observere om jeg greier å gi beskjedene på en god måte, om jeg greier å skape engasjement og om oppgavene passer til elevgruppen.

PROBLEMLØSNINGSOPPGAVER

OPPGAVE 1

Malene, Leif Rune og Camilla er til sammen 87 år. Leif Rune er dobbelt så gammel som Malene, og Camilla er et år yngre enn Malene.

Hvor gamle er de?

OPPGAVE 2

På en håndballkamp mellom Norge og Danmark var det 1712 tilskuere. Det var fire ganger så mange nordmenn som dansker. De tilskuerne som verken var norske eller danske, var en tredel så mange som de danske.

Hvor mange norske var det på kampen?

FUN MOMENTS!

Alltid artig på tur med knoll og tott i front.

Forsøk, destillasjon av råolje.

Malene på slutten av skoledagen. Tar på å være lærer.

Dårlig humor vi?? Aldri.

Malene tar seg en 5 minutter før bussen går.

11. nov. 2014

Bullying - Stop It!!

"What we may consider harmless teasing could be destructive to someone else."

Matematikk, likninger ¿ ¡

Denne uken er det likninger som står på planen. 1. gradslikninger, 2. gradslikninger, sette prøve på svaret og likninger med flere brøkledd. Elevene er godt i gang, men det er mange elever som ikke har struktur i regnestykket. Det er ekstremt viktig med oversiktlig regning når man skal løse en ligning, hvis ikke er det lett og gjøre slurve feil. Vi øver til tentamen og jobber med struktur i regnestykker denne uken og neste. Her er et oppgavesett som hver elev skal arbeide med. Og leveres inn til retting + retting av innføring. Elever som ikke har ført inn sikkelig må lever det inn på nytt.